华体会官网app下载

2018年北大中文核心期刊目录 电力工程师职称  水利施工  浙江大学学报

400-789-0619
您当前的位置: 月期刊咨询网>>中学教育论文>>语文教育论文浅谈优化语文课堂教学>>正文

语文教育论文浅谈优化语文课堂教学

发布(bu)时(shi)间(jian):2014-07-21 16:53:01更新时间(jian):2014-07-21 16:53:21所属分类:中学教育论文浏览(lan):1次 更多优质资料,可以联系在线客服索取!

语文课堂教学是语文教师与学生的双边互动的学习活动,是学生在教师教育与指导下获取语文知识、形成语文能力、陶冶思想情操的过程。它在培养学生听、说、读、写能力过程中起着极其重要的作用。因此,优化语文课堂教学,提高语文课堂教学效益,意义非常重大.

  语(yu)(yu)文(wen)课(ke)堂教学是语(yu)(yu)文(wen)教师(shi)与学生(sheng)的(de)双边互动的(de)学习活动,是学生(sheng)在教师(shi)教育与指导下(xia)获取语(yu)(yu)文(wen)知识、形成语(yu)(yu)文(wen)能力、陶冶(ye)思想(xiang)情操的(de)过程(cheng)。它在培养学生(sheng)听(ting)、说、读、写能力过程(cheng)中(zhong)起着极其(qi)重要的(de)作用。因此,优化语(yu)(yu)文(wen)课(ke)堂教学,提高(gao)语(yu)(yu)文(wen)课(ke)堂教学效益,意(yi)义非常重大.

  摘要:语文教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)是一(yi)个繁(fan)琐的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)过(guo)程(cheng),但归结起(qi)来也就是培(pei)养学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)听、说、写和思维(wei)等能(neng)力(li),课堂教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)要从语言的(de)人文性与(yu)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)生(sheng)(sheng)活实际(ji)相(xiang)联系,教(jiao)(jiao)(jiao)师要在尊重学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)已有(you)的(de)知识经验(yan)的(de)基础(chu)上,利用多(duo)媒体(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)提高(gao)课堂效益(yi),在课堂教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)中展开形(xing)式多(duo)样的(de)学(xue)(xue)(xue)习活动(dong)。

  关键词:语文教育论文,语文,课堂教学,人文性,优化,信息化,多媒体

  一、以人(ren)文精神,渗透(tou)教学语言

  语文(wen)教(jiao)(jiao)学最重(zhong)(zhong)要的(de)(de)(de)是语言(yan),口语是教(jiao)(jiao)师(shi)(shi)向学生(sheng)传(chuan)授知识(shi)使用(yong)的(de)(de)(de)最基本的(de)(de)(de)的(de)(de)(de)途径,不但要求明白易懂,具(ju)有(you)科(ke)学性(xing),而(er)且力(li)求达到优美可亲,对学生(sheng)充(chong)满鼓(gu)励、赏识(shi)、尊重(zhong)(zhong)、期待,这样(yang)才能使学生(sheng)更(geng)易接(jie)受知识(shi),更(geng)易激发他们的(de)(de)(de)学习(xi)潜能。充(chong)分运用(yong)感性(xing)的(de)(de)(de)认识(shi)方式,注重(zhong)(zhong)体验(yan),既(ji)符合(he)学生(sheng)年龄特(te)征(zheng),又要符合(he)语文(wen)学科(ke)工具(ju)性(xing)与人(ren)文(wen)性(xing)相统一(yi)(yi)(yi)的(de)(de)(de)基本特(te)点(dian),这样(yang)的(de)(de)(de)课(ke)堂才能打通课(ke)堂教(jiao)(jiao)学和生(sheng)活的(de)(de)(de)联系,充(chong)满生(sheng)活情(qing)(qing)趣,充(chong)满生(sheng)命的(de)(de)(de)活力(li)。国外一(yi)(yi)(yi)位心理学家说(shuo)过:“要使人(ren)们相信你,首(shou)先(xian)必须(xu)让他们喜欢你。”同一(yi)(yi)(yi)个道理,如果教(jiao)(jiao)师(shi)(shi)尊重(zhong)(zhong)学生(sheng),学生(sheng)则对教(jiao)(jiao)师(shi)(shi)有(you)好感,就(jiu)容易接(jie)受教(jiao)(jiao)师(shi)(shi)的(de)(de)(de)观点(dian),反之就(jiu)会产生(sheng)逆反心理。古人(ren)云:“感人(ren)心者(zhe)莫先(xian)乎情(qing)(qing)。”充(chong)满情(qing)(qing)感的(de)(de)(de)语言(yan)能产生(sheng)一(yi)(yi)(yi)种无形的(de)(de)(de)感染力(li)量,具(ju)有(you)很强的(de)(de)(de)说(shuo)服力(li)。

  二、创设教学(xue)情境,营造充(chong)满活(huo)力(li)的课(ke)堂氛围

  (一(yi)) 精心(xin)设(she)(she)计新课导入(ru)(ru)环节,“ 良(liang)好的(de)(de)(de)(de)开端是成功的(de)(de)(de)(de)一(yi)半。” 上课伊始(shi),教师(shi)就要(yao)创(chuang)设(she)(she)情(qing)境,或以高屋建瓴、掷地有(you)声的(de)(de)(de)(de)气势来吸引学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)注意力,或以生(sheng)(sheng)(sheng)动的(de)(de)(de)(de)形象(xiang)、多媒体等(deng)激发学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)兴(xing)趣(qu),依据教学(xue)(xue)(xue)任(ren)务和(he)内(nei)容(rong)、学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)年龄特(te)征和(he)心(xin)理需(xu)求(qiu)灵活运用,使每一(yi)课都有(you)一(yi)个新的(de)(de)(de)(de)开始(shi),这就要(yao)求(qiu)教师(shi)根据所教文章(zhang)潜心(xin)设(she)(she)计“ 提神” 的(de)(de)(de)(de)导入(ru)(ru)语。 好的(de)(de)(de)(de)导语就如(ru)(ru)好戏开头,鼓乐齐(qi)鸣,先声夺人,它犹(you)如(ru)(ru)磁石一(yi)般把学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)分散的(de)(de)(de)(de)注意力聚拢(long)起来。如(ru)(ru)在(zai)讲解(jie)《春(chun)》中的(de)(de)(de)(de)“春(chun)画图”时,我(wo)引用古(gu)诗(shi)导入(ru)(ru)新课,从“春(chun)花渐欲迷人眼”到(dao)“一(yi)枝红杏出墙来”,再(zai)到(dao)“黄(huang)四(si)娘家(jia)花满蹊”,学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)们徜徉在(zai)花的(de)(de)(de)(de)海洋中,自然激发了(le)他(ta)们的(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)习(xi)兴(xing)趣(qu), 引发他(ta)们的(de)(de)(de)(de)积极(ji)性、 主动性。更(geng)有(you)利于创(chuang)设(she)(she)轻松和(he)谐的(de)(de)(de)(de)师(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)关系和(he)课堂氛围,对课堂内(nei)容(rong)的(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)习(xi)也起到(dao)很(hen)大的(de)(de)(de)(de)促(cu)进作用。

  (二)、教学(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)标(biao)要(yao)贯穿(chuan)课(ke)堂教学(xue)(xue)(xue)(xue),师生(sheng)共(gong)同进入(ru)教学(xue)(xue)(xue)(xue)情境(jing)后(hou), 教师向学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)出示本(ben)课(ke)时的(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)习目(mu)标(biao)。师生(sheng)共(gong)同认定后(hou), 便(bian)以(yi)(yi)此为(wei)中(zhong)心(xin)有的(de)(de)放矢地展开当堂的(de)(de)教与学(xue)(xue)(xue)(xue)。这就克服了(le)语(yu)文课(ke)堂随意性大、学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)无从把握的(de)(de)普遍弱点。同时, 让学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)明(ming)确(que)本(ben)节(jie)课(ke)所(suo)学(xue)(xue)(xue)(xue)内(nei)容(rong)和努力(li)(li)方向,以(yi)(yi)此激发(fa)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)内(nei)在(zai)的(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)习动(dong)力(li)(li), 实现内(nei)在(zai)动(dong)力(li)(li)与学(xue)(xue)(xue)(xue)习责任感相结合,充分调动(dong)起学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)学(xue)(xue)(xue)(xue)习的(de)(de)积极性、 主(zhu)动(dong)性。 这样的(de)(de)教学(xue)(xue)(xue)(xue),学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)会(hui)入(ru)情入(ru)境(jing),内(nei)心(xin)不断掀起情感的(de)(de)波澜,并与课(ke)文产(chan)生(sheng)共(gong)鸣,从而理(li)解(jie)、感悟语(yu)言文字,使课(ke)堂充满生(sheng)命的(de)(de)活力(li)(li)。

  三、转换角(jiao)色(se),注(zhu)重体(ti)验,有(you)人认为:人的社(she)会角(jiao)色(se)地位是人际沟(gou)通(tong)的一大障碍。教师与(yu)学生(sheng)在(zai)教学过程中(zhong)以(yi)不同(tong)角(jiao)色(se)出现着,使(shi)师生(sheng)在(zai)课(ke)堂中(zhong)心里相(xiang)容,在(zai)这样的学习(xi)中(zhong),学生(sheng)不仅(jin)以(yi)理智,而且以(yi)感觉(jue)(jue)、知觉(jue)(jue)、想象(xiang)、情感、直觉(jue)(jue)等全身(shen)心整体(ti)地参与(yu)学习(xi),落(luo)实(shi)知识(shi)、技(ji)能、情感、态度、价值(zhi)观各方(fang)面的目标。只有(you)课(ke)堂生(sheng)活的整体(ti)性(xing)的实(shi)现,才能使(shi)学生(sheng)发(fa)展的全面性(xing)有(you)了可能。

  “转换角色,主动(dong)体验(yan)(yan)”的(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)习(xi)过(guo)程,自(zi)(zi)然会(hui)拉近(jin)师(shi)生(sheng)(sheng)距离,从而建立(li)起良好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)师(shi)生(sheng)(sheng)关系,创(chuang)(chuang)建好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)习(xi)环境。而使师(shi)生(sheng)(sheng)张扬自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)智(zhi)慧(hui)和创(chuang)(chuang)造力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)过(guo)程,教(jiao)材(cai)成了这种(zhong)“张扬”的(de)(de)(de)(de)(de)凭(ping)借(jie)。无(wu)须教(jiao)师(shi)再出什(shen)么仿(fang)(fang)写练习(xi),学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)已随着作者、课文(wen)一(yi)起搏动(dong),生(sheng)(sheng)成。情(qing)意浓郁的(de)(de)(de)(de)(de)课堂(tang),为学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)想象力(li)提供安全、自(zi)(zi)由的(de)(de)(de)(de)(de)港湾。随教(jiao)师(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)引导,学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)情(qing)不自(zi)(zi)禁(jin)地(di)补充课文(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)内容,别出心(xin)(xin)裁地(di)夸耀自(zi)(zi)己(ji)卖的(de)(de)(de)(de)(de)“农副产(chan)品”和“点心(xin)(xin)”。这时回忆(yi)生(sheng)(sheng)活,调动(dong)经(jing)验(yan)(yan),凸现特征,挑拣词汇,受(shou)情(qing)感推动(dong),学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)智(zhi)慧(hui)活动(dong)仿(fang)(fang)佛(fo)加入了催化剂,创(chuang)(chuang)造力(li)仿(fang)(fang)佛(fo)插(cha)上了翅膀,变得(de)异(yi)常丰富活跃。

  四、充分利用信(xin)息化资(zi)源(yuan),创(chuang)新语文课堂教学(xue)。

  随(sui)着信息化(hua)(hua)时代的到来(lai),国内外教育信息化(hua)(hua)的实践证明,有了(le)(le)信息技术的教育,学校的教学活动得到了(le)(le)极大的延伸(shen)和扩展(zhan),大大超出了(le)(le)课堂的时空,学校教育逐步走向(xiang)数字化(hua)(hua)、智能化(hua)(hua)和多媒体化(hua)(hua)。

  五、优(you)化课堂教学的方法

  俗(su)话说:教(jiao)学方(fang)法(fa)(fa)(fa),教(jiao)无定法(fa)(fa)(fa),贵在得法(fa)(fa)(fa)。我认(ren)为方(fang)法(fa)(fa)(fa)是为目的、内容服务的,教(jiao)师的责任就是选(xuan)择适(shi)当(dang)的方(fang)法(fa)(fa)(fa),向学生展(zhan)示知识和科(ke)学的魅力,点燃他们好(hao)奇的火花,培养其创新(xin)意识,我觉得那些(xie)华而不实(shi)的“表演课”不应提(ti)倡,更要(yao)反对那种按(an)教(jiao)材内容毫(hao)无深(shen)度的“推磨式(shi)”的问答课,在实(shi)践(jian)中我采取了(le)以下方(fang)法(fa)(fa)(fa):

  1、听(ting)读结合法。

  “书读(du)百遍,其义(yi)自见”,但(dan)有(you)时仅有(you)学生的(de)读(du)是不够的(de),还需要(yao)教师用饱含深情渲染,恣意(yi)铺陈(chen),为学生进入文章情景、领悟其内涵创(chuang)造一种意(yi)境。

  如:在学(xue)习闻(wen)一(yi)(yi)多(duo)(duo)(duo)的(de)(de)《最后(hou)一(yi)(yi)次演(yan)讲》时(shi)(shi),学(xue)生(sheng)(sheng)朗(lang)读(du)不到位,为(wei)此,我充满感情的(de)(de)介(jie)绍了闻(wen)一(yi)(yi)多(duo)(duo)(duo)先生(sheng)(sheng)被害的(de)(de)经过和(he)闻(wen)一(yi)(yi)多(duo)(duo)(duo)先生(sheng)(sheng)拍案而起的(de)(de)壮举,涓(juan)(juan)涓(juan)(juan)语(yu)流(liu),如一(yi)(yi)首悲怆的(de)(de)挽(wan)歌,一(yi)(yi)下子把学(xue)生(sheng)(sheng)带回到那血(xue)雨腥(xing)风的(de)(de)年代(dai),教室里一(yi)(yi)片唏(xi)嘘,他们再次阅读(du)时(shi)(shi),如身临其境,特(te)别(bie)投入,这时(shi)(shi)老师再讲便是(shi)多(duo)(duo)(duo)余。

  2、爱字当头,严格要求(qiu)法(fa)

  课(ke)堂(tang)上(shang)要(yao)(yao)把握学(xue)生的(de)(de)情(qing)感(gan)与思维(wei)。形式上(shang)有(you)(you)(you)松有(you)(you)(you)驰,内容上(shang)有(you)(you)(you)易有(you)(you)(you)难。当(dang)学(xue)生在(zai)课(ke)堂(tang)上(shang)有(you)(you)(you)不规范的(de)(de)行为时,一(yi)定(ding)要(yao)(yao)制止,哪怕停(ting)下我们的(de)(de)讲课(ke)。学(xue)会使用体态语、声(sheng)音、眼神、幽(you)默来调控学(xue)生。 总(zong)之,爱字当(dang)头,严格要(yao)(yao)求学(xue)生,是(shi)教(jiao)师的(de)(de)准则。

  3、讲(jiang)练结(jie)合法

  要(yao)使(shi)学(xue)生(sheng)(sheng)学(xue)到知识,除(chu)了精(jing)心讲解,还要(yao)让(rang)学(xue)生(sheng)(sheng)模仿、借鉴。

  总之,我认为,教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)目标是(shi)(shi)引(yin)领学(xue)(xue)(xue)生(sheng)发展,是(shi)(shi)有(you)(you)效(xiao)语文(wen)课(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)的(de)(de)重要(yao)保(bao)证(zheng),创(chuang)设(she)情境作为教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)的(de)(de)手段,以(yi)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)为主(zhu)体,学(xue)(xue)(xue)生(sheng)主(zhu)动(dong)参与、教(jiao)(jiao)(jiao)师积极引(yin)导是(shi)(shi)有(you)(you)效(xiao)语文(wen)课(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)的(de)(de)关键;强(qiang)化教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)反思是(shi)(shi)有(you)(you)效(xiao)语文(wen)课(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)的(de)(de)保(bao)障(zhang);突出创(chuang)新素质(zhi)(zhi)的(de)(de)培养是(shi)(shi)有(you)(you)效(xiao)语文(wen)课(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)的(de)(de)最高境界(jie)。一个语文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)师在课(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)中如能(neng)从以(yi)上几个方(fang)面潜心(xin)钻研,使课(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)得(de)以(yi)优化,就(jiu)能(neng)在一定程度上减(jian)负增产,提(ti)高学(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)素质(zhi)(zhi)。

  主要文献:

  [1]韩青(qing)《巧用(yong)言语激励,让学(xue)(xue)生快(kuai)乐学(xue)(xue)习》

  [2]赵艳茹(ru)《良好的开端是成(cheng)功的一(yi)半(ban)》

  [3]《初(chu)中语文(wen)新课程标准(zhun)》

转(zhuan)载请注明来自:http://ysyk365.com/zhognxuejiaoyulw/42129.html

上一篇:高中班主任论文范文扎根课本,备战高考
下一篇:中学英语论文中学生英语阅读课堂教学的有效性