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职业教育论文发表网推荐论文范文

发布时间:2014-07-14 14:37:07更新(xin)时间:2014-07-14 14:37:41所属分类:职业教育论文浏览:1次 更多优质资料,可以联系在线客服索取!

得益于我国教育结构调整,高职教育近年来已经初具规模,但相比工业技术的快速发展,高职化学教育的教学理念和教学方法仍然比较滞后。 摘要:高等职业教育化学教学的改革需要高职教育工作者革新教育理念,改变教学方法,从多方面创新来提高课程的实用性;高职

  得益(yi)于我国教育结构调整,高职教育近年(nian)来已经初具规模(mo),但相(xiang)比(bi)工业技(ji)术(shu)的(de)快速(su)发展,高职化(hua)学(xue)教育的(de)教学(xue)理(li)念和教学(xue)方法仍然比(bi)较(jiao)滞后。

  摘(zhai)要:高等(deng)职(zhi)业教(jiao)育化学(xue)教(jiao)学(xue)的(de)改革(ge)需要高职(zhi)教(jiao)育工作者革(ge)新教(jiao)育理(li)念(nian),改变教(jiao)学(xue)方(fang)法,从多方(fang)面创(chuang)新来提高课(ke)程的(de)实用性(xing);高职(zhi)院校同时(shi)应充分利(li)用教(jiao)育资源,增加化学(xue)技能实验,调动学(xue)生(sheng)积极性(xing),培养学(xue)生(sheng)思(si)维能力(li)、动手能力(li),使(shi)之成为(wei)合格的(de)工业技术人才。

  关键词:职业教育论文发表网,高职院校,化学教育,发展,策略

  高职教育作为高等教育的重要环节,虽然起步较晚,但近年来发展很快。培养高技能型人才的目标给高职教育提出了更高的要求。有别于初高中化学教育注重基础知识学习,高等职业学校的化学课程应更加注重社会工业的应用性和实效性。

  1当前(qian)中职院校化(hua)学(xue)教育现状与问题

  1.1课(ke)堂(tang)教学片面重视知识体系,与生(sheng)产实际脱节

  当前绝大多数(shu)高职院校(xiao)化(hua)学(xue)教(jiao)学(xue)内(nei)容与高中化(hua)学(xue)相似,严格围绕(rao)基础知识(shi)重点(dian),难(nan)点(dian)安排(pai)课时。尽(jin)管掌握了化(hua)学(xue)基本原(yuan)理可以以不变(bian)应万(wan)变(bian),但毕竟离具体的工业问(wen)题过于遥远,加之高职学(xue)生(sheng)没有(you)重大考试任务,如此(ci)安排(pai)教(jiao)学(xue)内(nei)容往(wang)往(wang)使学(xue)生(sheng)缺乏(fa)专(zhuan)业领域所需化(hua)学(xue)知识(shi)的掌控能力(li),甚(shen)至在基础学(xue)科学(xue)习中产生(sheng)迷茫情绪。

  1.2教学(xue)形式以单向知(zhi)识灌输为(wei)主,忽(hu)视应用(yong)创新能力

  由(you)于与实际问(wen)题(ti)的(de)(de)(de)脱节,高职学(xue)(xue)(xue)生(sheng)不能灵活的(de)(de)(de)将化(hua)(hua)(hua)学(xue)(xue)(xue)知识应用于实习中(zhong),更无法将工作岗位上的(de)(de)(de)化(hua)(hua)(hua)学(xue)(xue)(xue)问(wen)题(ti)带入课堂。课堂教学(xue)(xue)(xue)仍以(yi)教师的(de)(de)(de)单向知识传授(shou)为主,缺乏(fa)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)反(fan)馈渠道,虽(sui)不断尝(chang)试各(ge)种新(xin)颖的(de)(de)(de)互动授(shou)课形(xing)式(shi)(shi),但总体上体现在教师和学(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)问(wen)答形(xing)式(shi)(shi)。对教学(xue)(xue)(xue)质量的(de)(de)(de)考核过于简单,学(xue)(xue)(xue)生(sheng)即使死记硬背住空洞的(de)(de)(de)化(hua)(hua)(hua)学(xue)(xue)(xue)方程式(shi)(shi)也难以(yi)将之应用于社会生(sheng)产(chan)。

  1.3教(jiao)材(cai)过时,难以(yi)跟上工(gong)业的发展方向

  高职化(hua)(hua)学(xue)(xue)的(de)教材选择(ze)大(da)多以经典化(hua)(hua)学(xue)(xue)课本为主,定位在深(shen)化(hua)(hua)学(xue)(xue)生(sheng)基础化(hua)(hua)学(xue)(xue)知识,注重知识的(de)深(shen)度(du)和广度(du),缺乏应用化(hua)(hua)学(xue)(xue)的(de)侧重性,对生(sheng)活和反应化(hua)(hua)学(xue)(xue)技术进(jin)步的(de)描述不足(zu),与职业(ye)教育(yu)学(xue)(xue)生(sheng)的(de)求学(xue)(xue)目的(de)有较大(da)偏差。编写时间一般在五(wu)年甚至十(shi)年以上。教材与工业(ye)生(sheng)产的(de)脱离加深(shen)了化(hua)(hua)学(xue)(xue)教学(xue)(xue)的(de)时效性问题(ti)。

  1.4实验课程形式(shi)化

  目(mu)前高职化学(xue)(xue)(xue)实验(yan)课(ke)程内容以验(yan)证课(ke)堂化学(xue)(xue)(xue)知识(shi)为主,化学(xue)(xue)(xue)反应现(xian)(xian)象和结果学(xue)(xue)(xue)生(sheng)事先已经有所(suo)了解。如此实验(yan)内容的安(an)(an)排(pai)导致(zhi)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)实验(yan)热(re)情下降,化学(xue)(xue)(xue)实验(yan)课(ke)渐渐流于(yu)形式(shi)。造(zao)成这种现(xian)(xian)象既(ji)有学(xue)(xue)(xue)校器材,场地等各种客观(guan)原因,也(ye)有任课(ke)教师安(an)(an)于(yu)现(xian)(xian)状,懒于(yu)改(gai)变的主观(guan)原因。

  2高(gao)职(zhi)院校化学教(jiao)育改(gai)革途(tu)径探(tan)讨

  针(zhen)对(dui)(dui)上(shang)文提到当前(qian)高职化学(xue)(xue)教(jiao)学(xue)(xue)存在的种(zhong)种(zhong)弊端,本文建议从教(jiao)学(xue)(xue)理念、教(jiao)学(xue)(xue)方法(fa)、教(jiao)材选择(ze)、实验设计(ji)四个(ge)方面对(dui)(dui)高职化学(xue)(xue)进行教(jiao)学(xue)(xue)改革。

  2.1更(geng)新(xin)教学理念(nian),以(yi)学生职业发展(zhan)为(wei)目的(de)

  高职院校(xiao)首先(xian)应(ying)明确学(xue)(xue)生(sheng)生(sheng)源处于录(lu)取分数线的末(mo)位(wei)。学(xue)(xue)生(sheng)知识水(shui)平低,学(xue)(xue)习兴(xing)趣差,进(jin)入高职学(xue)(xue)校(xiao)主要是为了解决自(zi)身就(jiu)业问题。所以(yi)高职化学(xue)(xue)从根本(ben)上应(ying)该从学(xue)(xue)生(sheng)就(jiu)业出发(fa),抛弃应(ying)试教学(xue)(xue)思想,面向(xiang)社(she)会,发(fa)展(zhan)以(yi)培养学(xue)(xue)生(sheng)职业技能为核心的教学(xue)(xue)理(li)念。

  该教学(xue)(xue)理(li)念(nian)(nian)本质(zhi)上(shang)是(shi)根据社会就业(ye)岗位对员工专业(ye)技(ji)(ji)能的(de)(de)(de)(de)(de)要求培养丁字型人才,对化学(xue)(xue)课(ke)程内容(rong)(rong)(rong)重新选取组(zu)合(he),在(zai)平衡理(li)论学(xue)(xue)习的(de)(de)(de)(de)(de)同时彰(zhang)显技(ji)(ji)能,在(zai)训练中学(xue)(xue)习本领,在(zai)学(xue)(xue)习中掌(zhang)握(wo)技(ji)(ji)能。教师(shi)应(ying)该从(cong)观念(nian)(nian)上(shang)把(ba)自己看成学(xue)(xue)生(sheng)工作上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)引路人。例(li)如在(zai)轨道交通职(zhi)业(ye)学(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)化学(xue)(xue)课(ke)教学(xue)(xue)中,要围(wei)绕(rao)轨道交通工作人员对化学(xue)(xue)知识(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)应(ying)用要求设计教学(xue)(xue)内容(rong)(rong)(rong),侧重讲(jiang)(jiang)述易(yi)燃、易(yi)爆(bao)化学(xue)(xue)物品(pin)(pin)的(de)(de)(de)(de)(de)检测技(ji)(ji)术、防护方(fang)法。把(ba)列车(che)上(shang)常见的(de)(de)(de)(de)(de)危险化学(xue)(xue)物品(pin)(pin)的(de)(de)(de)(de)(de)成分讲(jiang)(jiang)清楚,把(ba)这些化学(xue)(xue)物品(pin)(pin)的(de)(de)(de)(de)(de)致害原(yuan)理(li)及触发条件讲(jiang)(jiang)清楚。只有做到教学(xue)(xue)内容(rong)(rong)(rong)和今(jin)后的(de)(de)(de)(de)(de)工作生(sheng)后密切(qie)相关(guan),才能提高高职(zhi)院(yuan)校化课(ke)程的(de)(de)(de)(de)(de)开设意义(yi),为(wei)后续(xu)专业(ye)打(da)下扎实基础。

  2.2工(gong)学结合的教学方法提高学生学习热情

  高(gao)职化学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)应改变以课堂教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)为中(zhong)心的(de)(de)(de)传统教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法,形成工学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)结(jie)合的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法。培(pei)养(yang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)特长(zhang)和个性,发展学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)创(chuang)新精神和实践能力,使学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)会求(qiu)知,学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)会劳动(dong)。教(jiao)(jiao)师在(zai)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)过程(cheng)(cheng)中(zhong)可以借(jie)鉴中(zhong)国(guo)传统工匠(jiang)的(de)(de)(de)师傅带(dai)徒弟教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式,主动(dong)转换自(zi)身在(zai)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)过程(cheng)(cheng)中(zhong)的(de)(de)(de)位(wei)置,明确学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生主体地位(wei)。教(jiao)(jiao)师在(zai)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)要引(yin)导学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)实践积极性,激(ji)发学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)求(qiu)知欲(yu),鼓励学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生完成具有(you)实际价值的(de)(de)(de)创(chuang)新任务。同时(shi)教(jiao)(jiao)师要帮(bang)(bang)助(zhu)引(yin)领学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生寻(xun)找、使用学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习资(zi)源,帮(bang)(bang)助(zhu)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生设计(ji)合适的(de)(de)(de)实习活动(dong),帮(bang)(bang)助(zhu)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生找到所学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知识(shi)的(de)(de)(de)意(yi)义,帮(bang)(bang)助(zhu)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生对实习过程(cheng)(cheng)和结(jie)果进行(xing)评(ping)价。最终提高(gao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)自(zi)主学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习、探究学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习、合作学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习能力。

  另外在(zai),在(zai)学(xue)生(sheng)的(de)考核(he)方式上,教师应注意淡(dan)化试(shi)卷分数的(de)权重,让学(xue)生(sheng)明白(bai)高职化学(xue)教学(xue)的(de)收获并(bing)不仅(jin)仅(jin)是(shi)一张(zhang)试(shi)卷和一个学(xue)分,而是(shi)自己(ji)实实在(zai)在(zai)掌握(wo)的(de)本领(ling)。

  2.3优化教材(cai),突出教材(cai)的(de)职业特色

  前文已经提(ti)到高职教育的(de)(de)(de)(de)目(mu)(mu)标(biao)不是培(pei)养学(xue)术型(xing)人(ren)才,高职院校应(ying)(ying)(ying)着力培(pei)养具有工程能力的(de)(de)(de)(de)应(ying)(ying)(ying)用(yong)型(xing)职业技术人(ren)才。这就要求在教材(cai)的(de)(de)(de)(de)编(bian)写上改变传统(tong)的(de)(de)(de)(de)系统(tong)向,打(da)破学(xue)科界限,强化知识(shi)的(de)(de)(de)(de)应(ying)(ying)(ying)用(yong)性。仍以(yi)轨道交通中(zhong)的(de)(de)(de)(de)危(wei)险品爆(bao)炸举例,教材(cai)中(zhong)既应(ying)(ying)(ying)该(gai)(gai)(gai)涉(she)及爆(bao)炸物(wu)品的(de)(de)(de)(de)化学(xue)问(wen)题(ti),也应(ying)(ying)(ying)该(gai)(gai)(gai)涉(she)及温度突(tu)然上升,气体体积膨胀的(de)(de)(de)(de)物(wu)理(li)(li)问(wen)题(ti),还应(ying)(ying)(ying)该(gai)(gai)(gai)涉(she)及伤员救助的(de)(de)(de)(de)生理(li)(li)医学(xue)问(wen)题(ti)。高职化学(xue)教材(cai)的(de)(de)(de)(de)编(bian)写应(ying)(ying)(ying)该(gai)(gai)(gai)以(yi)够用(yong)、实用(yong)为度,淡化理(li)(li)论(lun),落实知识(shi)服务于(yu)应(ying)(ying)(ying)用(yong)的(de)(de)(de)(de)教学(xue)目(mu)(mu)标(biao)。

  高(gao)职化(hua)(hua)学(xue)教(jiao)材(cai)的(de)(de)编写教(jiao)师要走(zou)出校园,进(jin)入工(gong)(gong)厂中区(qu),在实际的(de)(de)工(gong)(gong)业生产中掌握第一手数据材(cai)料。只有真实的(de)(de)了解化(hua)(hua)学(xue)和(he)化(hua)(hua)工(gong)(gong)产品的(de)(de)最新社(she)会动向,了解化(hua)(hua)学(xue)专(zhuan)业的(de)(de)产业需要才能写出适(shi)合职业需要的(de)(de)教(jiao)材(cai)。当然还(hai)要根据行业的(de)(de)变化(hua)(hua)及时调节教(jiao)材(cai)内容以提高(gao)实用性。

  2.4重视技能训(xun)练(lian)的实验教学

  提高实(shi)(shi)(shi)验课(ke)时比重,根据(ju)学(xue)(xue)校(xiao)条件开展课(ke)外(wai)实(shi)(shi)(shi)验,缩短理论(lun)与实(shi)(shi)(shi)验的距离(li),让学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)时刻参(can)与到生(sheng)(sheng)产实(shi)(shi)(shi)践中。增加实(shi)(shi)(shi)验对知识(shi)的印(yin)证作(zuo)用。例如(ru)在(zai)化(hua)学(xue)(xue)药品知识(shi)学(xue)(xue)习结束后(hou)组织学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)参(can)观当(dang)地的制(zhi)药企(qi)业,让学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自己(ji)思考自己(ji)学(xue)(xue)到的化(hua)学(xue)(xue)物品在(zai)不同药物中的作(zuo)用是什么,有哪些成(cheng)分(fen)是课(ke)本上(shang)提到过的,有哪些成(cheng)分(fen)与课(ke)本中是有区别的。又比如(ru)指导学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)根据(ju)燃烧(shao)反应的化(hua)学(xue)(xue)方程式改(gai)变混(hun)合燃料的配比,降低燃料的污染(ran)气体排放等(deng)等(deng)。只有重视(shi)技能(neng)训练的实(shi)(shi)(shi)验设计(ji)才能(neng)把工学(xue)(xue)结合的化(hua)学(xue)(xue)教(jiao)学(xue)(xue)理念落到实(shi)(shi)(shi)处。

  参考文献:

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  [2] 李(li)美超,徐志花(hua),马淳安,张(zhang)文(wen)魁(kui). 有机合(he)成中(zhong)的(de)绿(lv)色化学(xue)[J]. 浙江工业大学(xue)学(xue)报(bao). 2002(05)

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