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学前教育论文网儿向言语:亲子交流的桥梁

发布时间:2014-07-24 14:57:00更新时间(jian):2014-07-24 14:57:28所属分类:学前教育论文浏览(lan):1次 更多优质资料,可以联系在线客服索取!

在日常生活中,当成人与婴幼儿讲话时,通常会不自觉的修饰自己的话语,例如,跟婴儿说话时会提高音量音调以吸引注意;会放慢语速、清楚地向学话的婴幼儿重复话语;会尽量使用简单的词汇、句型以便婴幼儿能听懂等等。这种相互互动的形式适合儿童的认知特点,可

  在日常(chang)生活(huo)中(zhong),当成(cheng)人与婴幼儿(er)(er)(er)(er)讲(jiang)话时(shi),通常(chang)会(hui)不自觉的(de)修(xiu)饰自己的(de)话语,例如,跟婴儿(er)(er)(er)(er)说话时(shi)会(hui)提高(gao)音量音调以(yi)吸引注意;会(hui)放慢语速、清楚地向学话的(de)婴幼儿(er)(er)(er)(er)重复(fu)话语;会(hui)尽量使用简单的(de)词汇、句型(xing)以(yi)便婴幼儿(er)(er)(er)(er)能(neng)听懂等等。这种相互互动的(de)形式(shi)适合儿(er)(er)(er)(er)童的(de)认(ren)知特(te)点,可以(yi)帮助儿(er)(er)(er)(er)童更有效地习得语言(yan)(yan)。这种特(te)殊的(de)语言(yan)(yan)形式(shi)就是儿(er)(er)(er)(er)向言(yan)(yan)语。

  摘要:当成(cheng)人(ren)与婴幼儿(er)讲(jiang)话时,通(tong)常会(hui)不自(zi)觉的修饰(shi)自(zi)己的话语,这就是儿(er)向(xiang)言(yan)语。文章基于儿(er)向(xiang)言(yan)语自(zi)身特(te)点和从促进(jin)儿(er)童语言(yan)发展的角度,能指导家长做出正确的言(yan)语示(shi)范(fan),希望可以(yi)通(tong)过儿(er)向(xiang)言(yan)语搭建起亲(qin)子羁绊的一座桥梁。

  关键词:学前教育论文网,儿向言语,语言发展,亲子交流

  一、儿向言语及其特点和作用

  语(yu)(yu)言学家Snow认为儿(er)向言语(yu)(yu)(Children Directed Speech,简(jian)(jian)称(cheng)(cheng)CDS)“是(shi)一种直接针对儿(er)童(tong)(tong)(tong)的语(yu)(yu)言输入,多为简(jian)(jian)短(duan)的简(jian)(jian)单(dan)(dan)句,词(ci)汇简(jian)(jian)单(dan)(dan)而有限、结构简(jian)(jian)单(dan)(dan)、语(yu)(yu)调夸张;父母(mu)频繁重复、复述自己或儿(er)童(tong)(tong)(tong)所讲的话(hua)。”Snow和Ferfuson之后还补充道,“儿(er)向语(yu)(yu)也称(cheng)(cheng)为母(mu)亲特(te)别语(yu)(yu)(Motherese)、保姆语(yu)(yu)(Caretaker Speech)等(deng),是(shi)儿(er)童(tong)(tong)(tong)主(zhu)要照顾者(zhe)对儿(er)童(tong)(tong)(tong)的简(jian)(jian)易(yi)化(hua)的使(shi)用语(yu)(yu),它是(shi)儿(er)童(tong)(tong)(tong)语(yu)(yu)言习得过程中的主(zhu)要语(yu)(yu)言信息输入。”‚

  作为(wei)一种(zhong)特殊的语言形式,儿向(xiang)言语有它自身的特点和作用:

  第一(yi),语(yu)音(yin)方面音(yin)调(diao)(diao)高,语(yu)速(su)慢,调(diao)(diao)型夸张(zhang),发音(yin)精准,多停(ting)顿(dun)。其较高频的(de)语(yu)声,对婴幼儿具有(you)很强的(de)吸引力(li),能诱导婴幼儿的(de)注意,发展(zhan)听觉和培养(yang)注意力(li);音(yin)节间的(de)停(ting)顿(dun)和缓(huan)慢的(de)速(su)度有(you)助于他(ta)们去确认和分析,并为理解这些信息的(de)句子(zi)结构提供了听觉线索;另(ling)外,接触该语(yu)言的(de)婴儿会(hui)变得很安(an)静,面向说(shuo)话人,同照顾者建立(li)目光交流,亲(qin)子(zi)间的(de)羁绊由此建立(li)和发展(zhan)。

  第二,词(ci)(ci)(ci)汇方面,词(ci)(ci)(ci)汇的(de)(de)使(shi)用(yong)都较(jiao)为简(jian)单(dan)(dan),便(bian)于(yu)儿童理解(jie)和(he)表(biao)达具(ju)体概(gai)念,多(duo)(duo)动(dong)词(ci)(ci)(ci)、实词(ci)(ci)(ci)、叠(die)音(yin)词(ci)(ci)(ci)和(he)仿儿词(ci)(ci)(ci)。例如(ru),中国(guo)的(de)(de)父母喜欢(huan)用(yong)“车(che)车(che)”“狗狗”代替(ti)“汽车(che)”“小(xiao)狗”;英(ying)国(guo)父母喜欢(huan)用(yong)“doggy”代替(ti)“dog”。另外,父母的(de)(de)儿向言语(yu)涉及的(de)(de)内容大多(duo)(duo)围绕儿童正在做的(de)(de)和(he)正在儿童身边发生(sheng)的(de)(de)事情(qing),例如(ru),许多(duo)(duo)人往往会叫喊儿童正在观(guan)看的(de)(de)东西的(de)(de)名称(cheng),因(yin)为当(dang)儿童在观(guan)看单(dan)(dan)词(ci)(ci)(ci)所(suo)标志的(de)(de)东西时(shi),同时(shi)听到了有关(guan)的(de)(de)单(dan)(dan)词(ci)(ci)(ci),就更易习得相关(guan)词(ci)(ci)(ci)汇,扩充(chong)词(ci)(ci)(ci)汇量(liang)。

  第三,语(yu)(yu)法(fa)方面,多(duo)短(duan)句、简单句,且对(dui)(dui)话中充(chong)斥(chi)着重复。例如,母亲可能(neng)会(hui)重复对(dui)(dui)小孩说:“把你(ni)的(de)(de)(de)(de)玩具放进(jin)篮子(zi)(zi)里好(hao)吗?好(hao)的(de)(de)(de)(de),玩具,对(dui)(dui),放进(jin)那(nei)个篮子(zi)(zi)里,对(dui)(dui)……”这样(yang)的(de)(de)(de)(de)重复符合(he)儿童当时的(de)(de)(de)(de)语(yu)(yu)言(yan)能(neng)力(li)和认(ren)知水平,有利(li)于(yu)进(jin)一(yi)步(bu)将(jiang)话语(yu)(yu)分(fen)割(ge),习得相关词(ci)汇和语(yu)(yu)法(fa)结构,加速语(yu)(yu)言(yan)习得的(de)(de)(de)(de)速度。

  第(di)四,语用方(fang)面,交谈的(de)内容(rong)涉及当(dang)时(shi)当(dang)地儿(er)(er)(er)童(tong)感(gan)兴(xing)(xing)(xing)趣(qu)的(de)事物,成(cheng)(cheng)人(ren)多(duo)对(dui)(dui)儿(er)(er)(er)童(tong)的(de)话(hua)(hua)语进(jin)行(xing)重(zhong)复(fu)、扩展或评价(jia),为儿(er)(er)(er)童(tong)示范惯用的(de)表达(da)结构。生(sheng)活中不乏这(zhei)样的(de)场景(jing):当(dang)儿(er)(er)(er)童(tong)说(shuo):“汽(qi)(qi)车(che)(che)”,成(cheng)(cheng)人(ren)说(shuo):“对(dui)(dui),那是小(xiao)汽(qi)(qi)车(che)(che),红色的(de)小(xiao)汽(qi)(qi)车(che)(che),对(dui)(dui)不对(dui)(dui)?”在这(zhei)组对(dui)(dui)话(hua)(hua)中,儿(er)(er)(er)童(tong)感(gan)兴(xing)(xing)(xing)趣(qu)的(de)话(hua)(hua)题(ti)是汽(qi)(qi)车(che)(che),成(cheng)(cheng)人(ren)的(de)答复(fu)紧扣这(zhei)一主(zhu)题(ti),并(bing)且(qie)进(jin)行(xing)了扩展,提供了略(lve)微复(fu)杂且(qie)完整的(de)句子(zi)结构示范,便于孩子(zi)模仿和(he)学习,强(qiang)化语言(yan)习得。另外由于涉及儿(er)(er)(er)童(tong)感(gan)兴(xing)(xing)(xing)趣(qu)的(de)话(hua)(hua)题(ti),儿(er)(er)(er)童(tong)具有控制话(hua)(hua)题(ti)的(de)主(zhu)动权,愿意主(zhu)动用语言(yan)与成(cheng)(cheng)人(ren)进(jin)行(xing)交流互动,也有利于加深儿(er)(er)(er)童(tong)与父母(mu)的(de)情(qing)感(gan)沟通。

  第五,儿(er)向言(yan)语具有动态性,随着儿(er)童年龄的(de)(de)增长,成人的(de)(de)儿(er)向言(yan)语也趋于复杂(za)并总是略(lve)高于儿(er)童的(de)(de)认(ren)知能力和语言(yan)水(shui)平。即语速、句子的(de)(de)平均长度会增加,而重复的(de)(de)句子则在(zai)减少(shao)。

  二、引(yin)导家长(zhang)恰当(dang)使用儿向(xiang)言(yan)语

  时下,在引(yin)导婴幼儿(er)(er)学(xue)话过程(cheng)中,家长常常会使用“儿(er)(er)化(hua)(hua)语(yu)”,如,“睡觉觉”、“吃饭(fan)(fan)饭(fan)(fan)”。儿(er)(er)向(xiang)言(yan)语(yu)”、和(he)“儿(er)(er)化(hua)(hua)语(yu)”有很(hen)大的(de)(de)不(bu)同(tong)。后者不(bu)仅会让儿(er)(er)童(tong)误以(yi)为自(zi)己口中的(de)(de)话是正(zheng)确的(de)(de)从(cong)而强(qiang)化(hua)(hua)了他们口中的(de)(de)“儿(er)(er)化(hua)(hua)语(yu)”,还可能会影(ying)响幼儿(er)(er)智力(li)潜能的(de)(de)发挥,导致(zhi)他们失去(qu)学(xue)习、创造的(de)(de)意识,以(yi)致(zhi)产生自(zi)卑、怯懦(nuo)等不(bu)良性格特征,影(ying)响儿(er)(er)童(tong)心理(li)的(de)(de)健康发展(zhan)。而儿(er)(er)向(xiang)言(yan)语(yu)才应(ying)是亲子交流中的(de)(de)明智选择。

  1、明确婴幼儿(er)才是交流的主体

  这就(jiu)需(xu)要成(cheng)人耐(nai)心倾听和(he)鼓励婴(ying)幼(you)儿(er)(er)说话(hua)。如果幼(you)儿(er)(er)每次(ci)指着水(shui)(shui),就(jiu)有(you)人拿着水(shui)(shui)给他,只会强化他无需(xu)说话(hua),就(jiu)可以得(de)到水(shui)(shui)这一想法,语(yu)言(yan)上的这种“包办代替(ti)”现象极不利于婴(ying)幼(you)儿(er)(er)语(yu)言(yan)发(fa)展。正确(que)的做法应该是(shi),引导婴(ying)幼(you)儿(er)(er)用(yong)语(yu)言(yan)表达自(zi)己的要求,给他提供(gong)讲话(hua)的机会。同(tong)时成(cheng)人必须耐(nai)心、认(ren)真倾听幼(you)儿(er)(er)说话(hua),循序善诱,采用(yong)儿(er)(er)向言(yan)语(yu)中的重复、补充(chong)、修正等方(fang)法,为婴(ying)幼(you)儿(er)(er)示范标准的句法结构,帮助其习得(de)标准语(yu)法规范。

  2、善于把握机会,重(zhong)视情境下(xia)的交流

  使(shi)(shi)用(yong)儿(er)向(xiang)言语(yu)需遵(zun)循一个大前提——发生在(zai)婴(ying)幼(you)(you)儿(er)正在(zai)活动的情(qing)境中。接下来可(ke)以(yi)(yi)用(yong)较(jiao)高音(yin)调(diao)的声(sheng)音(yin)吸引幼(you)(you)儿(er)注(zhu)意和兴趣,然后围(wei)绕(rao)当(dang)下情(qing)境,运用(yong)扩(kuo)展(zhan)、重复(fu)等展(zhan)开(kai)交流对(dui)话。比如幼(you)(you)儿(er)正注(zhu)视着眼前行驶的汽车(che)(che),成人可(ke)以(yi)(yi)用(yong)略微夸张的音(yin)调(diao)或者(zhe)模仿车(che)(che)的声(sheng)音(yin)对(dui)幼(you)(you)儿(er)说:“看!”,当(dang)婴(ying)幼(you)(you)儿(er)目光被(bei)吸引后,接着指(zhi)着车(che)(che)说:“这(zhei)(zhei)是(shi)(shi)(shi)小汽车(che)(che),那是(shi)(shi)(shi)公交车(che)(che)……那么,宝宝喜欢车(che)(che)吗?”当(dang)与婴(ying)幼(you)(you)儿(er)建立对(dui)话情(qing)境后,便可(ke)展(zhan)开(kai)交流了。例(li)如运用(yong)词(ci)汇扩(kuo)展(zhan)的方法,“这(zhei)(zhei)是(shi)(shi)(shi)红色(se)的小汽车(che)(che),对(dui)不对(dui)?”“那是(shi)(shi)(shi)黄色(se)的公交车(che)(che),是(shi)(shi)(shi)吗?”这(zhei)(zhei)样一来,不仅(jin)丰富了婴(ying)幼(you)(you)儿(er)关于颜色(se)的形容词(ci),以(yi)(yi)及(ji)各(ge)类车(che)(che)的名(ming)词(ci),还使(shi)(shi)幼(you)(you)儿(er)习得(de)了标准的语(yu)法规(gui)范。

  最后(hou),还(hai)需注意(yi)的(de)(de)是,由于(yu)儿向(xiang)言语(yu)的(de)(de)动(dong)态(tai)性(xing)的(de)(de)特点决定它只适用于(yu)0——6岁的(de)(de)儿童。幼儿长大(da)后(hou)如果还(hai)使用儿向(xiang)言语(yu)与其(qi)交流,只会阻(zu)碍其(qi)发展。

  参考文(wen)献:

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