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学前教育范文加强幼儿园教育教学管理的策略

发布时(shi)间:2014-07-07 15:25:15更新时间:2014-07-07 15:25:46所属分类:学前教育论文浏览:1次 更多优质资料,可以联系在线客服索取!

首先组织全园教师学习、领悟《新纲要》精神,在教学实践中落实。其次,针对幼儿园的实际,尤其是针对存在的问题,选择研究课题,边实践边研究,使教研工作为提高教育教学质量服务。这是教研工作的一项重点。 摘要:幼儿园的管理工作涉及到方方面面,既琐碎又

  首先组织全园教师学习、领悟《新纲要》精神,在教学实践中落实。其次,针对幼儿园的实际,尤其是针对存在的问题,选择研究课题,边实践边研究,使教研工作为提高教育教学质量服务。这是教研工作的一项重点。

  摘要(yao):幼(you)儿(er)(er)园(yuan)的(de)管(guan)理工作涉及(ji)到方(fang)方(fang)面(mian)面(mian),既(ji)琐碎(sui)又复杂。教育教学工作是幼(you)儿(er)(er)园(yuan)的(de)一个重要(yao)内容(rong),“科研兴(xing)园(yuan)”,它的(de)成(cheng)效(xiao)直接(jie)关(guan)系到幼(you)儿(er)(er)园(yuan)的(de)办学质量。

  关键词:学前教育范文,幼儿园,教学管理,策略

  在管理的实践中(zhong),我(wo)园尝(chang)试了以下教(jiao)育教(jiao)学的管理策略:

  一、明确教科研任务(wu)

  近(jin)(jin)几年,幼儿园的(de)(de)区(qu)(qu)角(jiao)的(de)(de)布(bu)(bu)置(zhi)(zhi)及利用一直(zhi)没(mei)有抓(zhua)好,搞了几年总是一个(ge)样(yang),利用率(lv)不(bu)高,近(jin)(jin)乎摆(bai)设(she)。针对(dui)这种情况(kuang),今(jin)年选(xuan)择(ze)了对(dui)区(qu)(qu)角(jiao)活(huo)动研究的(de)(de)课(ke)题(ti),让(rang)教(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)们(men)去(qu)探索(suo)区(qu)(qu)角(jiao)的(de)(de)分类(lei),每(mei)个(ge)角(jiao)布(bu)(bu)置(zhi)(zhi)些什么(me),哪些材料的(de)(de)使有利于(yu)促(cu)进(jin)幼儿发展的(de)(de),怎样(yang)指导区(qu)(qu)角(jiao)的(de)(de)活(huo)动等,并(bing)归纳出(chu)相(xiang)应的(de)(de)经(jing)验或认识。最后,组织教(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)对(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)工作进(jin)行(xing)(xing)深(shen)(shen)入系(xi)统(tong)的(de)(de)总结(jie)。深(shen)(shen)入于(yu)实践(jian)之中(zhong),是教(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)们(men)的(de)(de)优势,那么(me)如何使教(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)不(bu)断地(di)在实践(jian)中(zhong)提(ti)高自(zi)己的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)水平(ping)呢?这就(jiu)要组织教(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)们(men)进(jin)行(xing)(xing)深(shen)(shen)入系(xi)统(tong)地(di)总结(jie),边(bian)总结(jie)边(bian)研讨,相(xiang)互促(cu)进(jin),这种总结(jie)也(ye)是一种对(dui)自(zi)己工作的(de)(de)评价、审(shen)视。在总结(jie)中(zhong),能发现(xian)自(zi)己的(de)(de)长处及不(bu)足,寻找出(chu)一些工作规律,以便更好地(di)工作。

  二、加强教师业务学(xue)习

  1、每一位教(jiao)师(shi)的(de)(de)(de)能力都有(you)所不同,因此,我们的(de)(de)(de)要(yao)求也就各(ge)有(you)侧重点。对(dui)于新(xin)(xin)教(jiao)师(shi)主要(yao)进行反复的(de)(de)(de)“关(guan)键程(cheng)序(xu)”训练,包括学习制(zhi)订阶(jie)段计(ji)划(hua);坚(jian)持对(dui)每次的(de)(de)(de)研究(jiu)活动进行观察与评价,写(xie)好观察分析记录(lu);坚(jian)持与幼(you)儿进行个别的(de)(de)(de)正(zheng)面(mian)交(jiao)谈(tan)。对(dui)熟练教(jiao)师(shi),我们则(ze)要(yao)求进行“反思(si)(si)性”的(de)(de)(de)实践(jian)与总结:学习撰写(xie)设计(ji)报告、实施方案和研究(jiu)报告;坚(jian)持用科研的(de)(de)(de)眼光和行动开展(zhan)研究(jiu)活动,并对(dui)研究(jiu)过程(cheng)进行反思(si)(si),作出理性的(de)(de)(de)思(si)(si)考和选择(ze);能带领新(xin)(xin)教(jiao)师(shi)共同解(jie)决(jue)研究(jiu)活动中发现的(de)(de)(de)疑难问题(ti)。

  2、学(xue)会“学(xue)”。“学(xue)”,我们通过走(zou)出(chu)去、请(qing)进来的(de)方式(shi),组(zu)织教(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)参加各(ge)类(lei)培(pei)训、讲座、观摩(mo)等活动(dong),开阔(kuo)教(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)眼界,更好地(di)(di)(di)把教(jiao)(jiao)(jiao)科研工作(zuo)引向(xiang)深入。学(xue)习(xi)(xi)带来了(le)大提高(gao)(gao),教(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)们对(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)育理论学(xue)习(xi)(xi)更加关注了(le),自觉(jue)性更高(gao)(gao)了(le)。有的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)反映,学(xue)与不(bu)(bu)(bu)学(xue)确(que)实不(bu)(bu)(bu)一(yi)样,过去,自己总是停(ting)留在经验(yan)主义,对(dui)被人的(de)创新做法或者看不(bu)(bu)(bu)到(dao),或者看到(dao)了(le)不(bu)(bu)(bu)重视、不(bu)(bu)(bu)以为(wei)然。如今,不(bu)(bu)(bu)少教(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)能够自觉(jue)、主动(dong)地(di)(di)(di)购买教(jiao)(jiao)(jiao)育理论着作(zuo),订阅教(jiao)(jiao)(jiao)育理论刊物(wu),并不(bu)(bu)(bu)定期地(di)(di)(di)进行(xing)摘抄工作(zuo),还认真地(di)(di)(di)写下学(xue)习(xi)(xi)体会,整个幼儿园(yuan)学(xue)习(xi)(xi)教(jiao)(jiao)(jiao)育理论的(de)氛围明显增强(qiang)。

  3、学(xue)会“问(wen)”。“问(wen)”,能使教(jiao)师(shi)(shi)在行(xing)动研(yan)究中(zhong)不断(duan)对自(zi)己(ji)的(de)(de)教(jiao)育实(shi)践(jian)进行(xing)反思,积极探索教(jiao)育实(shi)践(jian)中(zhong)的(de)(de)问(wen)题,努力提升教(jiao)育实(shi)践(jian)的(de)(de)合(he)理性,使自(zi)己(ji)在成为研(yan)究型教(jiao)师(shi)(shi)的(de)(de)道(dao)路上(shang)又迈进了一大步(bu)。为此,我园开展(zhan)了“每(mei)月一问(wen)”的(de)(de)活(huo)动,要求(qiu)教(jiao)师(shi)(shi)针对自(zi)己(ji)在课题研(yan)究中(zhong)的(de)(de)困惑进行(xing)提问(wen),园部再以年级组(zu)和教(jiao)研(yan)组(zu)为单位组(zu)织教(jiao)师(shi)(shi)分析问(wen)题,共同(tong)寻(xun)找解决方法。

  4、学(xue)会“说” 。“说”,能(neng)使教(jiao)师(shi)们(men)(men)积累(lei)经验(yan)、相互(hu)学(xue)习。首先,我们(men)(men)特地(di)(di)安(an)排了(le)“每周(zhou)一(yi)说”的(de)(de)活(huo)动(dong)(dong)(dong),组(zu)织教(jiao)师(shi)说一(yi)说一(yi)周(zhou)来的(de)(de)研(yan)究(jiu)(jiu)心得,聊(liao)一(yi)聊(liao)研(yan)究(jiu)(jiu)过程中(zhong)幼(you)儿的(de)(de)具体表(biao)现(xian)和自(zi)己的(de)(de)指导(dao)方法。其次,我们(men)(men)还(hai)安(an)排了(le)解(jie)(jie)决(jue)(jue)“每月一(yi)问”的(de)(de)小(xiao)组(zu)讨(tao)论活(huo)动(dong)(dong)(dong),由(you)各组(zu)长带(dai)领(ling)教(jiao)师(shi)们(men)(men)先详细(xi)地(di)(di)分析问题(ti),再(zai)各抒(shu)己见,想(xiang)办法解(jie)(jie)决(jue)(jue)问题(ti),在(zai)这种讨(tao)论活(huo)动(dong)(dong)(dong)中(zhong),教(jiao)师(shi)不再(zai)是(shi)被(bei)动(dong)(dong)(dong)地(di)(di)听讲,而(er)(er)是(shi)主动(dong)(dong)(dong)地(di)(di)参(can)与(yu),理清(qing)自(zi)己的(de)(de)思路(lu),将其有条不紊(wen)地(di)(di)表(biao)达出(chu)(chu)来。这两项(xiang)活(huo)动(dong)(dong)(dong)即提(ti)(ti)高了(le)教(jiao)师(shi)们(men)(men)的(de)(de)表(biao)达能(neng)力,又实(shi)现(xian)了(le)经验(yan)分享,利用集(ji)体的(de)(de)智慧互(hu)帮互(hu)学(xue)、共(gong)同提(ti)(ti)高。刚(gang)开始,不少(shao)教(jiao)师(shi)由(you)于习惯于领(ling)导(dao)在(zai)检查、督导(dao)中(zhong)发(fa)(fa)现(xian)问题(ti)、帮助解(jie)(jie)决(jue)(jue)问题(ti)的(de)(de)传统流程,而(er)(er)不知该(gai)如(ru)何提(ti)(ti)问,写(xie)上来的(de)(de)问题(ti)往往大而(er)(er)空泛,带(dai)有一(yi)定的(de)(de)盲目性。后(hou)来经过指导(dao),教(jiao)师(shi)开始有意识地(di)(di)审(shen)视(shi)自(zi)己的(de)(de)研(yan)究(jiu)(jiu)工作,更(geng)细(xi)致地(di)(di)观察、研(yan)究(jiu)(jiu)幼(you)儿的(de)(de)活(huo)动(dong)(dong)(dong)反应,并对研(yan)究(jiu)(jiu)过程中(zhong)的(de)(de)一(yi)些细(xi)节提(ti)(ti)出(chu)(chu)质疑(yi)、发(fa)(fa)现(xian)问题(ti),久(jiu)(jiu)而(er)(er)久(jiu)(jiu)之(zhi),教(jiao)师(shi)的(de)(de)问题(ti)就越(yue)(yue)来越(yue)(yue)多(duo)、越(yue)(yue)来越(yue)(yue)细(xi)化了(le)。

  三、重视保育保健工(gong)作

  幼儿(er)园的教(jiao)育工作是既要研究教(jiao)育,也要重(zhong)视保(bao)育。

  1、要(yao)(yao)充分认识到(dao)做(zuo)好(hao)保(bao)(bao)育工作的(de)重要(yao)(yao)性和必要(yao)(yao)性。幼(you)儿(er)(er)年(nian)龄小,生活能力差(cha),每天(tian)的(de)吃、喝、拉、撒、衣(yi)、学、住、行,事无巨细,要(yao)(yao)做(zuo)好(hao)保(bao)(bao)育保(bao)(bao)健工作,教(jiao)(jiao)师应该“奉献(xian)一(yi)(yi)颗爱心(xin),做(zuo)好(hao)三个‘保(bao)(bao)’字”。“奉献(xian)一(yi)(yi)颗爱心(xin)”就是(shi)把自己的(de)爱献(xian)给幼(you)教(jiao)(jiao)事业,献(xian)给幼(you)儿(er)(er),作为一(yi)(yi)名幼(you)儿(er)(er)教(jiao)(jiao)师,应该有(you)一(yi)(yi)颗博大的(de)心(xin),“教(jiao)(jiao)育之没有(you)情感,没有(you)爱,也不(bu)能成为教(jiao)(jiao)育”。“做(zuo)好(hao)三个‘保(bao)(bao)’字”,即(ji)保(bao)(bao)卫(wei)(wei)生,保(bao)(bao)安全,保(bao)(bao)好(hao)习(xi)。保(bao)(bao)卫(wei)(wei)生就是(shi)对教(jiao)(jiao)室(shi)和玩具要(yao)(yao)及时进行消毒,做(zuo)好(hao)进食(shi)前后的(de)清洁(jie)工作;保(bao)(bao)安全,就是(shi)当发现(xian)幼(you)儿(er)(er)带有(you)弹子等危险物品时,即(ji)劝(quan)其拿(na)出,让(rang)家(jia)长带回或(huo)代为保(bao)(bao)管(guan),发生突发事件时,立(li)即(ji)妥善处理;保(bao)(bao)好(hao)习(xi),就是(shi)要(yao)(yao)求幼(you)儿(er)(er)早日养(yang)成良好(hao)的(de)行为习(xi)惯(guan),如进餐习(xi)惯(guan),午睡习(xi)惯(guan),言行习(xi)惯(guan)。

  2. 教师(shi)(shi)还应注意(yi)创造良好的(de)(de)(de)集(ji)体(ti)(ti)保育秩序,创设并营造集(ji)体(ti)(ti)氛(fen)(fen)(fen)围,发(fa)挥幼儿(er)群体(ti)(ti)或集(ji)体(ti)(ti)的(de)(de)(de)影响力,同(tong)时尽可能多为幼儿(er)提(ti)供伙伴间(jian)交往,共同(tong)活(huo)动和(he)(he)游戏的(de)(de)(de)机会,发(fa)挥幼儿(er)伙伴之间(jian)相(xiang)互激励促(cu)进作(zuo)用(yong)。而且(qie)营造良好的(de)(de)(de)氛(fen)(fen)(fen)围有利于(yu)提(ti)高幼儿(er)的(de)(de)(de)素质教育,它给予(yu)幼儿(er)最直(zhi)接的(de)(de)(de)感受(shou)和(he)(he)体(ti)(ti)验,物质氛(fen)(fen)(fen)围给幼儿(er)以(yi)刺激和(he)(he)印象是具体(ti)(ti)的(de)(de)(de),而良好的(de)(de)(de)物质氛(fen)(fen)(fen)围是以(yi)安全为前提(ti)条件,这一点非常(chang)重要(yao);精神氛(fen)(fen)(fen)围对幼儿(er)品(pin)德和(he)(he)行为习惯的(de)(de)(de)养成也(ye)有着(zhe)重要(yao)的(de)(de)(de)作(zuo)用(yong),在幼儿(er)园里,教师(shi)(shi)之间(jian)的(de)(de)(de)亲善(shan)和(he)(he)睦,敬(jing)业爱(ai)园,同(tong)情助人,便给幼儿(er)树立了一个良好的(de)(de)(de)榜样(yang)。

  多年的(de)幼(you)儿园管理(li)经验告诉我,教(jiao)育教(jiao)学(xue)的(de)管理(li)是智慧的(de)管理(li),一个(ge)优秀的(de)管理(li)者应(ying)该有(you)思想、有(you)眼力(li)、有(you)创(chuang)新,只有(you)不断地学(xue)习专业理(li)论,并(bing)联系(xi)于(yu)实(shi)际,搞好教(jiao)育教(jiao)学(xue),办有(you)特(te)色的(de)幼(you)儿园,才能让幼(you)儿园跟上时代的(de)步伐(fa)。

  参考文献:

  [1] 幼儿园教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)学管理的一般模(mo)式----《学前教(jiao)(jiao)育研究》1999年(nian)

  [2] 浅(qian)谈幼(you)儿园教(jiao)学(xue)管理人员的专业发展与(yu)促(cu)进----《学(xue)前教(jiao)育研究》2005年

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