华体会官网app下载

2018年北大中文核心期刊目录 电力工程师职称  水利施工  浙江大学学报

400-789-0619
您当前的位置: 月期刊咨询网>>小学教育论文>>教学论文发表写作教学如何践行新课改精神>>正文

教学论文发表写作教学如何践行新课改精神

发布时间(jian):2014-07-24 15:03:53更新(xin)时间:2014-07-24 15:26:20所属分类:小学教育论文浏览:1次 更多优质资料,可以联系在线客服索取!

作文是学生语文素质的综合体现,是语文教学的重要内容,也是语文教学的难点,它是一个长期的循序渐进的过程。在小学语文新课程标准中对作文教学提出了总目标:能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。然而实际

  作(zuo)文(wen)是学(xue)(xue)生(sheng)语文(wen)素质的(de)(de)综合体(ti)现,是语文(wen)教(jiao)学(xue)(xue)的(de)(de)重要内容,也是语文(wen)教(jiao)学(xue)(xue)的(de)(de)难(nan)点,它是一个(ge)长(zhang)期的(de)(de)循序渐进的(de)(de)过程。在(zai)小学(xue)(xue)语文(wen)新课程标准中对作(zuo)文(wen)教(jiao)学(xue)(xue)提出了总目标:“能具体(ti)明确、文(wen)从字(zi)顺地表述自(zi)己的(de)(de)意思。能根(gen)据日常(chang)生(sheng)活需要,运用常(chang)见(jian)的(de)(de)表达方式写作(zuo)。”然而实(shi)际情(qing)况并不(bu)乐观,现在(zai)的(de)(de)写作(zuo)教(jiao)学(xue)(xue)和(he)学(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)实(shi)际表现都还存在(zai)着不(bu)少(shao)的(de)(de)弊端。

  摘要:新课程改革对于所有老师来说既是机遇,又是挑战。新课改下的语文写作教学,不仅仅要关注教学的目标,而更要注重教学的过程。本文从当前写作教学存在的不足入手,结合自己的教学实践和切身体会,对写作教学改革的一些做法作了初探。

  关键词: 教学论文发表,写作,课堂教学,新课改

  一、当(dang)前写作教学(xue)存在的(de)不足

  主要下面有几(ji)种情(qing)况:

  1、把(ba)作文(wen)看成(cheng)是(shi)每周2节作文(wen)课的(de)(de)(de)(de)事,当(dang)成(cheng)是(shi)教(jiao)学(xue)的(de)(de)(de)(de)一(yi)种任务。只(zhi)要完(wan)成(cheng)每学(xue)期(qi)8篇作文(wen)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)学(xue)任务就行。在写(xie)作教(jiao)学(xue)的(de)(de)(de)(de)方法上(shang)一(yi)般注(zhu)重讲怎样(yang)选材组材及开(kai)头结尾的(de)(de)(de)(de)布局等,然后讲必(bi)须有(you)(you)几个自然段,有(you)(you)多(duo)少字数。这好(hao)像成(cheng)了硬性指标。至于学(xue)生写(xie)什么内(nei)容,怎样(yang)写(xie)的(de)(de)(de)(de),是(shi)不(bu)是(shi)自己(ji)写(xie)的(de)(de)(de)(de),并不(bu)注(zhu)意。或者(zhe)说知(zhi)道不(bu)是(shi)自己(ji)写(xie)的(de)(de)(de)(de),也一(yi)样(yang)给很好(hao)的(de)(de)(de)(de)评语。只(zhi)要作文(wen)本上(shang)有(you)(you)一(yi)篇就行了。有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)老(lao)师(shi)甚(shen)至鼓励学(xue)生抄袭(xi)。对教(jiao)学(xue)对学(xue)生极不(bu)负责(ze)任。

  2、上写(xie)作(zuo)(zuo)课(ke),都是自己(ji)在讲(jiang),讲(jiang)自己(ji)对作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)构思,对中心意思的(de)(de)(de)(de)理解。讲(jiang)完后就(jiu)让(rang)(rang)学(xue)(xue)生写(xie),可以说(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)是仿写(xie)。有的(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)生记性好(hao),把老(lao)师说(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)的(de)(de)(de)(de)大(da)(da)概都写(xie)下(xia)来,有的(de)(de)(de)(de)记不(bu)住(zhu),就(jiu)借(jie)别人的(de)(de)(de)(de)。这(zhei)样(yang)的(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)课(ke),学(xue)(xue)生成了听(ting)众(zhong),然后又成了记事员。能把老(lao)师说(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)的(de)(de)(de)(de)写(xie)下(xia)来的(de)(de)(de)(de),就(jiu)成了优秀(xiu),写(xie)不(bu)下(xia)来,就(jiu)得个不(bu)及格。一方面没(mei)有让(rang)(rang)学(xue)(xue)生成为作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)课(ke)的(de)(de)(de)(de)主体,让(rang)(rang)他们说(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)说(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)自己(ji)想写(xie)什么;另一方面说(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)明教师在作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)课(ke)上怕麻烦,学(xue)(xue)生说(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)的(de)(de)(de)(de)五(wu)花八门,看作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)写(xie)评(ping)语(yu)麻烦,自己(ji)一讲(jiang),大(da)(da)部分学(xue)(xue)生都这(zhei)样(yang)写(xie),好(hao)看,写(xie)评(ping)语(yu)大(da)(da)同小(xiao)异,能提高看作(zuo)(zuo)业速度。

  3、评语时(shi),老师往往三言(yan)两句就完了(le),一(yi)般“中心明确,内容具(ju)体(ti)”或“中心不明确,内容不具(ju)体(ti)”用得最多。至于好在(zai)哪里也没(mei)在(zai)文(wen)章(zhang)中标出;不好在(zai)哪里,也没(mei)写(xie)出具(ju)体(ti)怎样(yang)改。评语没(mei)有指导性。即(ji)使(shi)有的(de)学生看(kan)后想改,老师也不再看(kan)了(le)。好像一(yi)写(xie)评语这一(yi)篇(pian)作文(wen)就到(dao)此结束(shu)了(le)。这评语不是(shi)让(rang)学生看(kan)的(de),而是(shi)让(rang)上级(ji)检查时(shi)看(kan)的(de)。

  二(er)、 为了学生的(de)发展(zhan),写(xie)作教学要实(shi)实(shi)在(zai)(zai)在(zai)(zai)的(de)改革。

  在(zai)我自(zi)己的(de)教(jiao)学(xue)生(sheng)涯中,我也(ye)教(jiao)过(guo)好几(ji)年写作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)课(ke) ,我深切体会到传统写作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)模式束缚了学(xue)生(sheng)的(de)思维发展(zhan),抑制了学(xue)生(sheng)的(de)写作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)兴(xing)趣,教(jiao)师包(bao)括(kuo)我自(zi)己把写作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)看成是教(jiao)学(xue)的(de)任务,而忽视(shi)了教(jiao)学(xue)内容与客观世界的(de)联系(xi),忽视(shi)了学(xue)生(sheng)的(de)生(sheng)活实际和认知(zhi)(zhi)水平(ping)。现在(zai)语文正在(zai)进行新课(ke)改,作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)文教(jiao)学(xue)也(ye)在(zai)改变以往的(de)模式。结合我这几(ji)年学(xue)习本科的(de)知(zhi)(zhi)识,和在(zai)课(ke)堂(tang)上(shang)进行的(de)一(yi)些改革,我认为(wei)写作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)教(jiao)学(xue)改革应该包(bao)括(kuo)这几(ji)方面(mian)内容:

  1、时代要求,教师学习相(xiang)关理论知识。

  大家都(dou)知(zhi)(zhi)道:要给学(xue)生一(yi)(yi)杯水,老师(shi)(shi)得有一(yi)(yi)桶水。现(xian)代的知(zhi)(zhi)识(shi)(shi)更新(xin)(xin)很快,老师(shi)(shi)必(bi)须不断学(xue)习(xi)新(xin)(xin)知(zhi)(zhi)识(shi)(shi),充实(shi)自己(ji),用新(xin)(xin)知(zhi)(zhi)识(shi)(shi)武装自己(ji)的头脑,用新(xin)(xin)知(zhi)(zhi)识(shi)(shi)指导(dao)自己(ji)的教学(xue)。只要教师(shi)(shi)能认识(shi)(shi)到自己(ji)知(zhi)(zhi)识(shi)(shi)的不足,时(shi)时(shi)学(xue)习(xi)新(xin)(xin)理论,才能真正在课(ke)堂上实(shi)施有效地写作教学(xue)改革。

  学(xue)习(xi)相关(guan)理(li)(li)(li)(li)论(lun)(lun)(lun)(lun)知(zhi)识是实施写作(zuo)教学(xue)改革的(de)(de)第一步。我(wo)认为(wei)要学(xue)习(xi)的(de)(de)理(li)(li)(li)(li)论(lun)(lun)(lun)(lun)有(you)(you)(you):中央有(you)(you)(you)关(guan)文件精(jing)神,心(xin)理(li)(li)(li)(li)学(xue),德育理(li)(li)(li)(li)论(lun)(lun)(lun)(lun),创新理(li)(li)(li)(li)论(lun)(lun)(lun)(lun),新课(ke)标(biao)要求,语文教学(xue)大纲等。有(you)(you)(you)了理(li)(li)(li)(li)论(lun)(lun)(lun)(lun)作(zuo)指导,就(jiu)有(you)(you)(you)了进(jin)行写作(zuo)教学(xue)改革的(de)(de)目标(biao)和方向(xiang)。有(you)(you)(you)些教师(shi)把领(ling)到的(de)(de)继续教育书(shu)籍(ji)随便一放(fang),根(gen)本不看(kan)一眼,到考试时不会(hui)论(lun)(lun)(lun)(lun)述(shu),就(jiu)等别人的(de)(de)抄(chao)。这(zhei)样(yang)的(de)(de)教师(shi)自(zi)己(ji)都不学(xue)习(xi),有(you)(you)(you)怎么能(neng)把新知(zhi)识传授(shou)给学(xue)生呢!只有(you)(you)(you)把知(zhi)识真(zhen)正学(xue)到自(zi)己(ji)头脑(nao)中,才能(neng)有(you)(you)(you)能(neng)力实施写作(zuo)教学(xue)改革。

  2、脚踏实地地实施改革。

  写(xie)作教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)改(gai)革(ge)(ge)并不(bu)(bu)是一句(ju)口(kou)号,也不(bu)(bu)是应付检查的(de)(de)(de)(de)一种(zhong)形式(shi)。是时代赋予教(jiao)(jiao)(jiao)师的(de)(de)(de)(de)责任和义务。我(wo)(wo)们(men)教(jiao)(jiao)(jiao) 师应该 教(jiao)(jiao)(jiao)授学(xue)生正(zheng)确的(de)(de)(de)(de)语(yu)文(wen)基(ji)础知识和语(yu)文(wen)基(ji)本技能(neng)(neng)(neng),也应该让学(xue)生通(tong)过(guo)写(xie)作,反应出学(xue)生自(zi)己的(de)(de)(de)(de)思(si)想(xiang)水平(ping)、知识水平(ping)、语(yu)文(wen)水平(ping)。改(gai)革(ge)(ge)的(de)(de)(de)(de)成效(xiao)如 何 老师自(zi)己最清楚。只(zhi)要自(zi)己踏(ta)踏(ta)实(shi)(shi)实(shi)(shi)地(di)去实(shi)(shi)践,依(yi)据(ju)理论的(de)(de)(de)(de)指导去探索改(gai)革(ge)(ge)的(de)(de)(de)(de)模(mo)式(shi)和方(fang)法,在(zai)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)课(ke)堂上(shang)实(shi)(shi)施写(xie)作改(gai)革(ge)(ge),我(wo)(wo)觉得没有做不(bu)(bu)到(dao)的(de)(de)(de)(de)事。说(shuo)改(gai)革(ge)(ge),看似(si)很难(nan)(nan),其(qi)实(shi)(shi)并不(bu)(bu)难(nan)(nan)。我(wo)(wo)们(men)老师只(zhi)要端正(zheng)思(si)想(xiang),转变思(si)想(xiang),积极主动(dong)去做,肯定能(neng)(neng)(neng)做的(de)(de)(de)(de)很好(hao)。因为“世上(shang)无难(nan)(nan)事,只(zhi)怕有心人”。我(wo)(wo)们(men)不(bu)(bu)能(neng)(neng)(neng)在(zai)上(shang)级(ji)听课(ke)时“改(gai)革(ge)(ge)”,上(shang)级(ji)一走又(you)恢复原(yuan)状。那样(yang)即(ji)使国家在(zai)怎(zen)么提(ti)倡改(gai)革(ge)(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue),在(zai)我(wo)(wo)们(men)的(de)(de)(de)(de)课(ke)堂上(shang)也只(zhi)是一句(ju)口(kou)号。所以(yi)我(wo)(wo)们(men)教(jiao)(jiao)(jiao)师只(zhi)有脚踏(ta)实(shi)(shi)地(di)地(di)去实(shi)(shi)施写(xie)作教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)改(gai)革(ge)(ge),我(wo)(wo)们(men)的(de)(de)(de)(de)学(xue)生才(cai)可能(neng)(neng)(neng)发(fa)挥自(zi)己的(de)(de)(de)(de)优势,发(fa)展自(zi)己的(de)(de)(de)(de)潜(qian)能(neng)(neng)(neng)。

  4、培(pei)养(yang)学生写作的兴趣,让学生喜(xi)欢写作。

  长期以(yi)来学(xue)(xue)生不(bu)愿写(xie)作(zuo),也不(bu)会写(xie)作(zuo),我(wo)认(ren)为主(zhu)(zhu)要原因(yin)是(shi)老师辅导地不(bu)到位,没有(you)让(rang)(rang)学(xue)(xue)生意识到写(xie)作(zuo)是(shi)自己的(de)(de)事,没有(you)调动(dong)(dong)学(xue)(xue)生对写(xie)作(zuo)的(de)(de)兴(xing)趣(qu)。兴(xing)趣(qu)是(shi)学(xue)(xue)生学(xue)(xue)习中一个最(zui)积(ji)极最(zui)活跃(yue)的(de)(de)心理(li)因(yin)素。要想(xiang)让(rang)(rang)学(xue)(xue)生主(zhu)(zhu)动(dong)(dong)写(xie),愿意写(xie),教师就(jiu)要根据作(zuo)文的(de)(de)要求,按(an)照学(xue)(xue)生的(de)(de)年龄特点和认(ren)知水(shui)平,有(you)准(zhun)备地组织教学(xue)(xue)。

  5、评语要有指导性。

  教师的(de)(de)评语(yu)对(dui)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)有(you)直(zhi)接(jie)的(de)(de)影(ying)响,好(hao)的(de)(de)评语(yu)能激(ji)励学(xue)(xue)(xue)生(sheng),使他(ta)更加(jia)努(nu)力;不(bu)好(hao)的(de)(de)评语(yu)会让学(xue)(xue)(xue)生(sheng)失(shi)去写(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)兴(xing)趣(qu)。有(you)些教师在(zai)批改学(xue)(xue)(xue)生(sheng)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)时(shi),一(yi)(yi)(yi)看到(dao)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)简单、语(yu)句不(bu)通顺或是(shi)抄作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen),就只在(zai)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)簿上(shang)随便写(xie)(xie)(xie)一(yi)(yi)(yi)个(ge)“阅”字或“补写(xie)(xie)(xie)”。这样(yang)做不(bu)但抹杀了他(ta)们对(dui)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)的(de)(de)兴(xing)趣(qu),对(dui)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)失(shi)去了信心,还增添(tian)了怕写(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)的(de)(de)畏惧感。所以我们在(zai)改革(ge)写(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)教学(xue)(xue)(xue)时(shi),也(ye)要注(zhu)重评语(yu)怎样(yang)写(xie)(xie)(xie)。教师要把写(xie)(xie)(xie)评语(yu)看成是(shi)一(yi)(yi)(yi)种(zhong)艺术,而不(bu)是(shi)一(yi)(yi)(yi)种(zhong)任务。要写(xie)(xie)(xie)出有(you)激(ji)励性(xing),有(you)针对(dui)性(xing)的(de)(de)评语(yu)。不(bu)要当头一(yi)(yi)(yi)棒,直(zhi)接(jie)给学(xue)(xue)(xue)生(sheng)泼冷水。

  总之,写作教学(xue)改(gai)革需要我(wo)们老师实(shi)(shi)实(shi)(shi)在(zai)在(zai)的(de)实(shi)(shi)施下去。只(zhi)要我(wo)们做(zuo)生活的(de)有心(xin)(xin)人,认真(zhen)学(xue)习,用(yong)理论指导(dao)自己(ji),用(yong)真(zhen)心(xin)(xin)去实(shi)(shi)践,去体会(hui),去总结。我(wo)相信(xin)我(wo)们的(de)写作课堂一定会(hui)大放异彩,我(wo)们的(de)学(xue)生一定会(hui)有很大的(de)发展(zhan)。我(wo)们的(de)教学(xue)改(gai)革业才真(zhen)的(de)有实(shi)(shi)效。

  参考文献(xian):

  [1] 中华人民共和(he)国教(jiao)育(yu)部,全日(ri)制义务教(jiao)育(yu)语文课程标准(zhun)(实验稿)【S】北(bei)京:北(bei)京师范大学出版社,2001

  [2] 中华人民共和国教育部,普通高(gao)中语文课程标准(实验(yan))【S】北京:人民教育出版社,2003年

  [3] 王荣生,新(xin)课(ke)标与“语文教(jiao)学(xue)内容”,【M】广西(xi)教(jiao)育出版(ban)社(she),2004年 7月

  [4] 周庆(qing)元,语文教育研究(jiu)概论【M】,湖南人民出版社,2005年 8月

  [5] 吕(lv)叔(shu)湘(xiang),吕(lv)叔(shu)湘(xiang)论语文教(jiao)学【M】,济南:山东教(jiao)育出(chu)版社,1987年

  [6] 靳玉(yu)乐,新课程(cheng)改革(ge)的理(li)念与创(chuang)新【M】,人民教育出版社(she),2004年

  [7] 朱(zhu)光潜,谈文学【M】,合肥:安(an)徽教育出版(ban)社,1996年

转载请注(zhu)明(ming)来(lai)自:http://ysyk365.com/xiaoxuejiaoyulw/42346.html

上一篇:小学教学论文发表农村小学数学课堂“口语交际”的问题
下一篇:小学科技小学教学论文发表