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教育期刊论文发表小学语文的拼音教学

发布时(shi)间:2014-07-11 15:31:43更新时(shi)间:2014-07-11 15:33:33所属分类:小学教育论文浏览:1次 更多优质资料,可以联系在线客服索取!

汉语拼音是小学语文教学的重要内容,是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具。汉语拼音是小学教学的第一道难关,也是小学教学中最枯燥乏味的课程之一。汉语拼音的教学对象是刚入学的一年级新生,他们年龄

  汉语(yu)拼(pin)(pin)(pin)音(yin)(yin)是小(xiao)(xiao)学(xue)(xue)(xue)语(yu)文教(jiao)学(xue)(xue)(xue)的(de)(de)重要内容,是帮助识字、阅(yue)读(du)和学(xue)(xue)(xue)习普通话(hua)的(de)(de)有(you)效(xiao)工具。汉语(yu)拼(pin)(pin)(pin)音(yin)(yin)是小(xiao)(xiao)学(xue)(xue)(xue)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)的(de)(de)第(di)一道(dao)难(nan)(nan)关,也是小(xiao)(xiao)学(xue)(xue)(xue)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)中最枯燥(zao)乏味的(de)(de)课程之一。汉语(yu)拼(pin)(pin)(pin)音(yin)(yin)的(de)(de)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)对(dui)象是刚入学(xue)(xue)(xue)的(de)(de)一年级新生,他们年龄小(xiao)(xiao)、活泼(po)好动,这(zhei)就(jiu)使得本就(jiu)不吸(xi)引(yin)人(ren)的(de)(de)拼(pin)(pin)(pin)音(yin)(yin)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)难(nan)(nan)上(shang)加难(nan)(nan)。

  【摘 要(yao)】汉(han)(han)语拼音(yin)(yin)是认读汉(han)(han)字字音(yin)(yin)的(de)基础(chu),是学(xue)(xue)习(xi)普通话的(de)基石,也(ye)是阅读写(xie)话的(de)工具,这就决定了(le)汉(han)(han)语拼音(yin)(yin)在低(di)年级语文教学(xue)(xue)中的(de)重要(yao)性。在汉(han)(han)语拼音(yin)(yin)教学(xue)(xue)中,要(yao)创新地设计教学(xue)(xue)过(guo)程(cheng),采取(qu)多种教学(xue)(xue)方法,充分运(yun)用多种教学(xue)(xue)手(shou)段,培养学(xue)(xue)生(sheng)的(de)学(xue)(xue)习(xi)兴趣,使学(xue)(xue)生(sheng)积极、主动、生(sheng)动地获(huo)取(qu)知识,从(cong)而更好地掌握汉(han)(han)语拼音(yin)(yin)。

  【关键词】期刊论文发表,小学语文,拼音教学,学习兴趣

  如何(he)把枯燥的教学(xue)内(nei)容,通(tong)过适当的教学(xue)方法和教学(xue)手段使之变得生动有趣,从而最大限(xian)度地(di)激发学(xue)习兴趣,圆满地(di)解决(jue)好(hao)这个(ge)难题呢?我结合新教材的特点(dian)以(yi)及自己的教学(xue)实(shi)践谈(tan)几点(dian)具体做法:

  一、激(ji)发学生学习(xi)汉语(yu)拼音的(de)兴趣

  《语文(wen)课程(cheng)标准》在(zai)遵循学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)身心发展规律和(he)语文(wen)学(xue)(xue)(xue)习(xi)规律,选择“教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)策(ce)略”的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)建议中(zhong)指出:“汉语拼(pin)音教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)尽可(ke)能有(you)趣味性(xing),以(yi)活动(dong)(dong)和(he)游(you)戏为主,与学(xue)(xue)(xue)说普通话、识字(zi)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)相结合(he)。”同时(shi),“兴(xing)趣是成长(zhang)的(de)(de)(de)(de)起点”,“是最好的(de)(de)(de)(de)老(lao)师”,它在(zai)人的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活和(he)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)智(zhi)力(li)开(kai)发方面具有(you)重要(yao)意(yi)义。一般(ban)来说,低(di)年级的(de)(de)(de)(de)儿童擅长(zhang)于形(xing)象思维,又(you)比(bi)较(jiao)好动(dong)(dong),注(zhu)意(yi)力(li)不稳定(ding),不持(chi)久,一节课一般(ban)只(zhi)能持(chi)续集中(zhong)注(zhu)意(yi)力(li)15分钟左(zuo)右。他们(men)的(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)习(xi)动(dong)(dong)力(li)在(zai)很大程(cheng)度上取(qu)决于教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)内容、教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)方法的(de)(de)(de)(de)趣味性(xing)。因此(ci),在(zai)拼(pin)音教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)中(zhong),要(yao)从学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)兴(xing)趣入手,时(shi)刻保持(chi)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)新鲜(xian)感(gan),想方设法调动(dong)(dong)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)学(xue)(xue)(xue)习(xi)汉语拼(pin)音的(de)(de)(de)(de)积(ji)极性(xing)。

  1.教学方法要尽(jin)显(xian)趣味性

  孔(kong)子早就指出:“知之者不(bu)(bu)如好(hao)之者,好(hao)之者不(bu)(bu)如乐之者。”的(de)确,兴(xing)趣是一(yi)种力求(qiu)认识,探(tan)索(suo)事物奥秘的(de)心理倾向,学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)一(yi)旦(dan)对(dui)学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)产(chan)生(sheng)兴(xing)趣,就会(hui)产(chan)生(sheng)一(yi)种寻求(qiu)知识的(de)精神力量。激(ji)发(fa)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)汉语拼音的(de)兴(xing)趣,把学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)引入丰富多彩的(de)知识世界中,光(guang)靠(kao)生(sheng)硬(ying)的(de)“讲解”手段(duan),学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)非但坐不(bu)(bu)住,听不(bu)(bu)进(jin),也记不(bu)(bu)牢。相反,生(sheng)动形(xing)象(xiang)、有趣的(de)东西,则能轻易地(di)在(zai)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)脑(nao)海(hai)中留下深刻的(de)印象(xiang)。因此,新课程标(biao)准下的(de)拼音教学(xue)(xue)(xue)(xue),要(yao)求(qiu)我们教师必须打破传统(tong)的(de)教学(xue)(xue)(xue)(xue)模式,避免一(yi)味地(di)用单调的(de)方式教学(xue)(xue)(xue)(xue)拼音,而要(yao)选用富有变(bian)化、新奇有趣的(de)教学(xue)(xue)(xue)(xue)方法,把拼音学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)融(rong)入到学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)喜欢的(de)游戏活动中,从(cong)而使教学(xue)(xue)(xue)(xue)内容具体化、生(sheng)动化、形(xing)象(xiang)化,着力于激(ji)发(fa)起儿童学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)的(de)主动性和积极性。

  2.在儿歌中(zhong)学习

  儿歌浅显易懂,琅琅上口,充满情趣,深受(shou)学生的(de)喜(xi)爱(ai)。在(zai)(zai)拼音教学中(zhong)适当引入儿歌,可使枯燥(zao)抽象(xiang)(xiang)的(de)拼音教学变得鲜活形象(xiang)(xiang)。比如,在(zai)(zai)教学韵母“a、o、e”时,可教学生念儿歌“圆圆脸蛋羊(yang)角辫(bian),张大嘴(zui)巴a a a,太阳出来公鸡叫,圆圆嘴(zui)巴o o o,清清池塘一只鹅,水中(zhong)倒影是个e,扁扁嘴(zui)巴e e e。”

  通(tong)过儿歌,学(xue)生不仅(jin)可以记住拼音(yin)(yin)字(zi)(zi)母的(de)音(yin)(yin)、形,而(er)且还创(chuang)设了一种充(chong)满(man)韵(yun)律的(de)课堂(tang)节奏。学(xue)生边拍手边唱,在(zai)充(chong)满(man)韵(yun)律的(de)节奏中,学(xue)生认(ren)识了字(zi)(zi)母,熟悉了字(zi)(zi)母,感到字(zi)(zi)母并不是神秘的(de)东西,缩小(xiao)了与拼音(yin)(yin)的(de)距离,激发了学(xue)习(xi)兴趣(qu)。

  3.在故事中学习

  汉语拼(pin)音的(de)(de)(de)(de)字母(mu)在(zai)(zai)教(jiao)材中(zhong)(zhong)一般(ban)是孤立存(cun)在(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de),学(xue)(xue)生学(xue)(xue)起来会感(gan)到乏味厌倦(juan),如果将它们(men)纳入(ru)一个情节生动(dong)的(de)(de)(de)(de)故事(shi)中(zhong)(zhong),就可(ke)(ke)以激(ji)发学(xue)(xue)生学(xue)(xue)拼(pin)音的(de)(de)(de)(de)兴趣。比如,教(jiao)学(xue)(xue)韵母(mu)“i、u、ü”时,可(ke)(ke)引(yin)入(ru)这样一个故事(shi):“一只小(xiao)蚂蚁(yi)想要过河,但河水流(liu)得(de)很(hen)急,该怎么办呢?乌龟(gui)伯伯帮助小(xiao)蚂蚁(yi)过了河,鱼儿笑得(de)呵(he)呵(he)。”在(zai)(zai)如画(hua)的(de)(de)(de)(de)风景中(zhong)(zhong),在(zai)(zai)清(qing)澈的(de)(de)(de)(de)小(xiao)河里,透(tou)过小(xiao)鱼、乌龟(gui)、蚂蚁(yi)的(de)(de)(de)(de)神态,学(xue)(xue)生想象着(zhe)小(xiao)动(dong)物(wu)之间的(de)(de)(de)(de)故事(shi),感(gan)受(shou)着(zhe)友善、助人为乐(le)的(de)(de)(de)(de)融融乐(le)意(yi),正当(dang)他们(men)听得(de)入(ru)迷时,可(ke)(ke)及时引(yin)导他们(men)读准(zhun)“i”、“u”、“ü”的(de)(de)(de)(de)音,并记住形(xing)。

  4.在探究(jiu)中学习

  汉语(yu)拼音(yin)字母(mu)中,有些字母(mu)的(de)字形(xing)易(yi)混,比如:b、d;p、 q;m、n;n、h等。教学这些字母(mu)时,可让学生(sheng)自己去观察,说说两个字母(mu)的(de)不(bu)同(tong),该怎样(yang)(yang)记住他们的(de)形(xing)状?同(tong)学们通过合(he)作交流,发(fa)现可以用自己的(de)左右手(shou)(shou)来区分(fen)。有位同(tong)学伸出大姆(mu)指(zhi),半握拳:“左手(shou)(shou)b,右手(shou)(shou)d,两手(shou)(shou)一对b和(he)d。”这样(yang)(yang)学生(sheng)就分(fen)清了(le)“b”和(he)“d”的(de)不(bu)同(tong)点。

  5.在(zai)活动中学习

  在(zai)(zai)活动中学(xue)(xue)习主要用于(yu)较难的(de)拼读过(guo)(guo)程。把(ba)音节拼读过(guo)(guo)程以活动教(jiao)具的(de)形式展示出来。让死的(de)书“动”起来,寓教(jiao)于(yu)乐,以达到激发学(xue)(xue)习兴趣的(de)目的(de)。比如,在(zai)(zai)教(jiao)学(xue)(xue)b―a―ba时,由于(yu)这是(shi)第一次接触声(sheng)母(mu)与韵母(mu)相(xiang)拼,是(shi)个教(jiao)学(xue)(xue)难点。于(yu)是(shi)可准备(bei)两个大小适当的(de)纸(zhi)盒(he),在(zai)(zai)每个纸(zhi)盒(he)的(de)两个面上分(fen)别写上b和p,另一个纸(zhi)盒(he)的(de)四(si)面分(fen)别写上a的(de)四(si)声(sheng)。教(jiao)学(xue)(xue)时,先出示b,再出示a,两个纸(zhi)盒(he)相(xiang)碰撞(zhuang),表示声(sheng)母(mu)b和韵母(mu)a相(xiang)拼,得出ba。这样(yang)的(de)展示方法简明、有趣,学(xue)(xue)生也(ye)感兴趣。

  二、运用电教手段,创设情(qing)境,提高教学效率(lv)

  电教(jiao)媒体(ti)集“声、色、画、乐(le)”于(yu)一体(ti),色彩(cai)丰富的(de)画面, 生动可(ke)感的(de)声音有利于(yu)创设特定的(de)意境(jing),学生置身其中,其景、其物(wu)、其人仿佛(fo)触手(shou)可(ke)及(ji),引发了学生极大(da)的(de)兴趣,唤(huan)起了强(qiang)烈的(de)探(tan)索欲望。学习便成了一种轻松愉快、主动求索的(de)过程。我结合(he)教(jiao)学内(nei)容,运用电教(jiao)手(shou)段(duan),将抽(chou)象的(de)拼音字母与(yu)逼真的(de)情景结合(he)起来(lai),使(shi)学生身临(lin)其境(jing),多(duo)种感官(guan)同时参与(yu),能准(zhun)确地理解所(suo)学知(zhi)识(shi)。

  1.运用图像,再(zai)现(xian)情境

  运用(yong)图像,再(zai)现情境(jing)就是通过幻灯(deng)投影(ying)、电(dian)视录像等(deng),把(ba)课文(wen)中(zhong)所(suo)描(miao)绘(hui)的情境(jing)再(zai)现出来,使(shi)内容具体而(er)形(xing)象(xiang)化。如,我在(zai)教学(xue)《j q x 》一课时(shi),为了让学(xue)生(sheng)(sheng)清(qing)楚地(di)知道ü碰(peng)到(dao)j q x 时(shi)要去掉(diao)两点(dian),我自(zi)制(zhi)了一幅(fu)抽动片,一群小伙(huo)伴在(zai)草地(di)上快(kuai)乐地(di)做游(you)戏,这时(shi),小熊来了,一碰(peng)到(dao)j q x ,赶(gan)紧把(ba)眼(yan)镜(jing)脱(tuo)了分别和小伙(huo)伴手拉手跳起了舞。这样(yang)的画面再(zai)现在(zai)学(xue)生(sheng)(sheng)眼(yan)前,他们印(yin)象(xiang)深(shen)刻,永远会记住ü和j q x 相拼(pin)时(shi)要去掉(diao)两点(dian)。

  2.运(yun)用(yong)动(dong)画,深(shen)入情境(jing)

  如,在(zai)教学(xue)整体(ti)认读(du)(du)(du)音(yin)(yin)节(jie)(jie)ye yue时,除了(le)通(tong)过动画(hua)形式表现,还进行了(le)语言描绘(hui):“ie这(zhei)个(ge)(ge)复韵母和ai ei ui ao ou iu脾气可不(bu)一样,它总是(shi)想自成(cheng)(cheng)音(yin)(yin)节(jie)(jie),去给汉字注音(yin)(yin),一天(tian)ie对它的一个(ge)(ge)成(cheng)(cheng)员(yuan)说:‘你(ni)的语音(yin)(yin)和y差不(bu)多,你(ni)变(bian)动一下,我不(bu)就(jiu)可以(yi)成(cheng)(cheng)为音(yin)(yin)节(jie)(jie)了(le)吗?’于是(shi)小i 就(jiu)把身子一晃,变(bian)成(cheng)(cheng)了(le)大(da)(da)y ,ie也就(jiu)变(bian)成(cheng)(cheng)了(le)ye ,变(bian)成(cheng)(cheng)了(le)音(yin)(yin)节(jie)(jie)。üe 看(kan)到(dao) ie 变(bian)成(cheng)(cheng)了(le)整体(ti)认读(du)(du)(du)音(yin)(yin)节(jie)(jie),可急(ji)坏了(le),它也想变(bian)成(cheng)(cheng)音(yin)(yin)节(jie)(jie),可是(shi)ü 没有(you)办法(fa)变(bian)啊!好(hao)心的y 说:‘别急(ji),别急(ji),我来(lai)帮你(ni)。’于是(shi)大(da)(da)y 就(jiu)站到(dao)üe 的面前,üe 连(lian)忙叫ü 把帽子摘下来(lai),感谢大(da)(da)y 。”故事讲(jiang)完了(le),学(xue)生也在(zai)看(kan)动画(hua)片的愉(yu)快氛围中,记住了(le)ye、yue这(zhei)两个(ge)(ge)整体(ti)认读(du)(du)(du)音(yin)(yin)节(jie)(jie)。

  三、将说(shuo)与写相(xiang)结合进行拼音(yin)教学(xue)

  在(zai)教学(xue)(xue)拼(pin)(pin)读音节时,我(wo)注重引导(dao)学(xue)(xue)生(sheng)口(kou)头组词,然(ran)后用(yong)拼(pin)(pin)音写(xie)下(xia)来,对口(kou)头组词多、写(xie)得(de)好(hao)的(de)学(xue)(xue)生(sheng)及时奖(jiang)励一(yi)朵自(zi)(zi)制(zhi)的(de)小红花,以示鼓励,学(xue)(xue)生(sheng)逐渐地(di)(di)会(hui)由(you)“说一(yi)个词”变成(cheng)“说一(yi)句话(hua)”,甚(shen)至是“两(liang)句或两(liang)句以上的(de)话(hua)”。为此,我(wo)进一(yi)步凭借教材中的(de)彩色插图,在(zai)学(xue)(xue)生(sheng)拼(pin)(pin)读音节、观察画面的(de)基(ji)础上,引导(dao)学(xue)(xue)生(sheng)发挥想(xiang)象(xiang)(xiang),首(shou)先根据自(zi)(zi)己的(de)理解(jie)讲(jiang)(jiang)述故事,然(ran)后试着用(yong)拼(pin)(pin)音写(xie)下(xia)来,能写(xie)几句就写(xie)几句,并(bing)且让写(xie)得(de)好(hao)的(de)同学(xue)(xue)到讲(jiang)(jiang)台上读给大家听,使其有(you)种成(cheng)就感和自(zi)(zi)豪感。采用(yong)此法教学(xue)(xue),把拼(pin)(pin)音学(xue)(xue)习和语言发展(zhan)巧妙地(di)(di)结合(he)在(zai)一(yi)起,对提高学(xue)(xue)生(sheng)的(de)拼(pin)(pin)、读、说、写(xie)能力(li)及想(xiang)象(xiang)(xiang)能力(li)都是极为有(you)利的(de)。

  总(zong)之,学(xue)好汉语(yu)拼音是小学(xue)生学(xue)习(xi)语(yu)文最为(wei)关键的(de)(de)(de)(de)一步,教(jiao)师(shi)只(zhi)有采(cai)取(qu)行之有效(xiao)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)学(xue)策略(lve),才能够更好地掌握汉语(yu)拼音,为(wei)后面的(de)(de)(de)(de)字(zi)词、阅(yue)读(du)及写话教(jiao)学(xue)打(da)下坚实的(de)(de)(de)(de)基础。在汉语(yu)拼音教(jiao)学(xue)中(zhong),教(jiao)师(shi)只(zhi)要创新地设计教(jiao)学(xue)过程,采(cai)取(qu)多(duo)(duo)种(zhong)教(jiao)学(xue)方法,充分运(yun)用多(duo)(duo)种(zhong)教(jiao)学(xue)手(shou)段,寓教(jiao)于乐,就能培养学(xue)生的(de)(de)(de)(de)学(xue)习(xi)兴(xing)趣,使学(xue)生积(ji)极、主动、生动地获取(qu)知(zhi)识,拼音教(jiao)学(xue)就能收到事半功倍的(de)(de)(de)(de)效(xiao)果(guo)。

  参考文献:

  [1]王锡祥.《小(xiao)学教育大(da)全》.云南教育出版社,1995年12月第1版

  [2]柳斌.《课堂素质教育手册》.人民(min)日报(bao)出版(ban)社,1998年10月第一版(ban)

  [3]熊(xiong)华(hua)生.《语文教学》.中国人事出版社,1996年10月

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